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PLANO DE AULA
TEMA: O bullying em sala de aula
OBJETIVO:
• Identificar os tipos de brincadeiras consideradas bullying;
• Desenvolver a habilidade de pesquisar nas TICs neste assunto importante;
• Estimular o respeito um ao outro através de depoimentos.
CONTEÚDO:
• Tecnologia (webquest);
• Bullying;
• Respeito.
DESENVOLVIMENTO:
De início haverá um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema, o que acham, o que consideram importante, se já sofreram, se acompanharam na televisão sobre o assunto, logo após os alunos irão para o laboratório de informática, onde iniciarão a pesquisa com os sites devidamente selecionados, para buscar conhecimento sobre o assunto depois, entrarão em uma webquest, onde terá que ler a introdução, verificar as tarefas, analisar o processo e após isso desenvolver as tarefas propostas e a avaliação será de acordo com o conteúdo apresentado os critérios estão especificados.
PROCEDIMENTOS WEBQUEST
Importância do tema
O bullying é uma das formas de violência que mais cresce no mundo. Sabe-se que ele se caracteriza por ameaças físicas ou verbais contra colegas, feitas de maneira repetitivas e em razão de certos estereotípicos criados pela sociedade. O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades e nas próprias famílias. Por isso, faz-se necessário que se proceda a uma discussão sobre o tema para o fim de identificar as formas pelas quais esse fenômeno se manifesta, buscando, com isso, minimizar os seus efeitos, que se operam, acima de tudo, no emocional do ser humano.
Tarefa
Os alunos deverão criar e encenar uma situação típica de bullying, demonstrando os efeitos deletérios de tal prática, sobretudo os prejuízos psicoemocional.
Procedimento
1. Inicialmente, os alunos deverão se dividir em grupos de no máximo 05 pessoas, e, na sequência, inteirarem-se sobre o tema, buscando conhecer o seu conceito e as formas como o bullying se manifesta nos mais diversos segmentos da sociedade.
2. Cada grupo deverá escolher um exemplo de bullying (em razão de cor, raça, sexo, idade, peso, dentre outros) e criar uma peça teatral.
3. Na mencionada peça, um dos personagens será o discriminado, outro será o defensor da vítima, sendo o restante dos personagens os praticantes desse ato discriminatório.
4. Os grupos deverão apresentar uma conclusão sobre o tema, apontando as questões mais relevantes e propondo ações preventivas que possam minimizar tal prática.
Recursos
Os alunos poderão utilizar os seguintes links para pesquisa do tema, sem prejuízo de outros que porventura vierem a ser descobertos:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying
http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm
http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/bullying-escolar.htm
http://oglobo.globo.com/rio/mat/2011/04/18/combate-ao-bullying-pode-desestimular-violencia-nas-escolas-924268953.asp
Avaliação
A avaliação será feita tendo por base os seguintes critérios:
1. Quanto à elaboração da peça teatral, levando-se em conta a desenvolvimento teórico:
09 – 10: ótima qualidade do material teórico apresentado;
06 – 08: boa qualidade do material teórico apresentado;
03 – 05: qualidade regular do material teórico apresentado;
00 – 02: qualidade ruim da material teórico apresentado;
2. Quanto à apresentação da peça teatral;
09 – 10: grande envolvimento do integrante, com intensa interação com o grupo;
06 – 08: envolvimento não muito intenso do integrante e pouca intimidade com o grupo;
03 – 05: pequeno envolvimento do integrante, demonstrando desinteresse com o trabalho do grupo;
00 – 02: ausência de participação, demonstrando não se importar com a tarefa proposta.
Conclusão
Com a elaboração do trabalho e a apresentação das diversas peças teatrais, espera-se que sejam demonstradas as questões mais relevantes que permeiam o tema e que sejam propostas ações preventivas que possam minimizar a prática do bullying nos mais diversos segmentos da sociedade.
quinta-feira, 14 de julho de 2011
Unidade II 2.3
Compreendi que hipertexto é um texto digital organizado de forma não linear, onde podem se encontrar um conjunto de informações que podem ser textos, palavras, imagens ou sons, através desses ícones que encontramos no hipertexto possibilita entender o assunto e navegar em outras informações, tornando uma pesquisa mais prazerosa, fácil. Podendo interligar assuntos que se remetem a pesquisa original dando-nos o poder de navegar construir conceitos.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS 1.1 Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral 1.2 Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significado para cada sentido que as contornam. 1.3 Multilinearidade e fragmentação As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos. 1.4 Interatividade É possível amplia-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias. Como conseqüência temos o sensível aumento do papel casual, dando ao leitor a pouca confortável sensação do seu domínio sobre o hipertexto, que no final é máxima
Fonte: http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1Lb8T6zth
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/
http://www.educ.fc.ul.pt/hyper/resources/lareal-modelos.htm
http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
HIPERTEXTO. O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações. CARACTERÍSTICAS HIPERTEXTUAIS 1.1 Simultaneidade de produção e circulação. O hipertexto produz um elemento novo que e a simultaneidade da produção e da circulação do hipertexto. Essa estrutura é veloz e a amplitude supera de forma qualitativa e quantitativa o fenômeno da transmissão oral 1.2 Ausência de limites O hipertexto é ilimitado, porém isso não corresponde a uma infinidade de linguagens disponível na tela do computador, mas a uma construção de vários significado para cada sentido que as contornam. 1.3 Multilinearidade e fragmentação As questões relativas a Multilineaidade e fragmentação ao que se parece ser é uma das características mas salientes da hipertexto. A ela é associada toda a discussão entre o centro e o descentramento, construção e desconstrução de tal forma que a própria matéria do hipertexto fica escondida de baixo de conceitos e preconceitos. 1.4 Interatividade É possível amplia-se os elementos disponíveis ao mesmo tempo na superfície do hipertexto, imagens, enciclopédias. Como conseqüência temos o sensível aumento do papel casual, dando ao leitor a pouca confortável sensação do seu domínio sobre o hipertexto, que no final é máxima
Fonte: http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1Lb8T6zth
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/
http://www.educ.fc.ul.pt/hyper/resources/lareal-modelos.htm
http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/
Unidade 2 -2.2
Ao longo da história da humanidade a maioria dos registros feitos, em se tratando de narrativa textual, foram em forma de metanarrativas, que são as narrativas retóricas e lineares, com classificações hierárquicas e de forma que a leitura não é feita baseada em associações, como acontece no hipertexto. Tanto em registros religiosos quanto em livros didáticos a narrativa segue uma temporalidade linear, do mais antigo ao recente, de acontecimentos subseqüentes por períodos históricos, e por outros fatores próprios do projeto da modernidade. Porém no mundo contemporâneo nos deparamos com o excesso de informações e a urgência de seleção dessas informações. A estrutura de uma narrativa hipertextual vem permitir melhor desempenho nesta seleção de informações.
O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.
O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à href="http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/#" onclick='Pal1359773861hw.hwClqnaj("interatividade");return false;' style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover='Pal1359773861hw.hwShow(event, this, "interatividade"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="solid";' onmouseout='Pal1359773861hw.hideMaybe(this, "interatividade"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="dotted 1px"; ' oncontextmenu="return false;"interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.
Por muitos anos interagir com o computador exigiu uma base de conhecimento em alguns sistemas de hardware, mas com a evolução de softwares hipertextuais, cada vez mais têm sido aperfeiçoados mecanismos de interatividade através do mouse e de outros periféricos, como câmera, scanner, etc. A tela de um monitor apresenta-se hoje fragmentada e personalizada, proporcionando ao usuário a facilidade de acesso às informações e a forma lúdica de utilização das ferramentas.
Foi no campo da informática que surgiu o hipertexto, pela necessidade de tornar o computador cada vez mais href="http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/#" onclick='Pal1359773861hw.hwClqnaj("interativo");return false;' style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover='Pal1359773861hw.hwShow(event, this, "interativo"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="solid";' onmouseout='Pal1359773861hw.hideMaybe(this, "interativo"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="dotted 1px"; ' oncontextmenu="return false;"interativo. Mas o hipertexto não precisa ser interativo e sim “explorativo”. Ao navegar pela internet vamos encontrando endereços de sites, palavras sublinhadas, ícones piscando, e muitos outros atrativos que nos levam a clicar com o mouse e abrir diversas janelas, pois bem, este é o chamado efeito hipertextual no ciberespaço. Da mesma forma pode acontecer num documento de texto (Word, Página na internet), onde se inserem palavras-chaves que levam a outros textos ou imagens.
O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.
O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à href="http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/#" onclick='Pal1359773861hw.hwClqnaj("interatividade");return false;' style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover='Pal1359773861hw.hwShow(event, this, "interatividade"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="solid";' onmouseout='Pal1359773861hw.hideMaybe(this, "interatividade"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="dotted 1px"; ' oncontextmenu="return false;"interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos.
Por muitos anos interagir com o computador exigiu uma base de conhecimento em alguns sistemas de hardware, mas com a evolução de softwares hipertextuais, cada vez mais têm sido aperfeiçoados mecanismos de interatividade através do mouse e de outros periféricos, como câmera, scanner, etc. A tela de um monitor apresenta-se hoje fragmentada e personalizada, proporcionando ao usuário a facilidade de acesso às informações e a forma lúdica de utilização das ferramentas.
Foi no campo da informática que surgiu o hipertexto, pela necessidade de tornar o computador cada vez mais href="http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto/#" onclick='Pal1359773861hw.hwClqnaj("interativo");return false;' style="border-bottom: 1px dotted; color: rgb(0, 0, 255); text-decoration: underline;" onmouseover='Pal1359773861hw.hwShow(event, this, "interativo"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="solid";' onmouseout='Pal1359773861hw.hideMaybe(this, "interativo"); this.style.cursor="hand"; this.style.textDecoration="underline"; this.style.borderBottom="dotted 1px"; ' oncontextmenu="return false;"interativo. Mas o hipertexto não precisa ser interativo e sim “explorativo”. Ao navegar pela internet vamos encontrando endereços de sites, palavras sublinhadas, ícones piscando, e muitos outros atrativos que nos levam a clicar com o mouse e abrir diversas janelas, pois bem, este é o chamado efeito hipertextual no ciberespaço. Da mesma forma pode acontecer num documento de texto (Word, Página na internet), onde se inserem palavras-chaves que levam a outros textos ou imagens.
Unidade I pesquisa na escola
Audio 10 100,00% 50,00%
Animação 10 100,00% 45,00%
Mapas conceituais
Jogos 10 100,00% 60,00%
Simulações
(Outras...)
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a interação.
Tecnologia Número de docentes que fazem uso da tecnologia Postura estudante Comentarios
Leitor/receptor Autor
Correspondência impressa 12 100,00% 60,00%
Correspondência eletrônica (e-mail) 12 50,00% 45,00%
Fórum 5 20,00% 5,00%
Bate-papo 6 20,00% 20,00%
Audioconferência
Videoconferência
(Outras...)
Animação 10 100,00% 45,00%
Mapas conceituais
Jogos 10 100,00% 60,00%
Simulações
(Outras...)
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a interação.
Tecnologia Número de docentes que fazem uso da tecnologia Postura estudante Comentarios
Leitor/receptor Autor
Correspondência impressa 12 100,00% 60,00%
Correspondência eletrônica (e-mail) 12 50,00% 45,00%
Fórum 5 20,00% 5,00%
Bate-papo 6 20,00% 20,00%
Audioconferência
Videoconferência
(Outras...)
Unidade I
Bom Ana!
No portal é possível constatar aonde o projeto de Aprendizagem escolhido se encaixa na grade curricular, apresenta vários temas sobre o mesmo assunto.
Discrimina as competências que o aluno poderá aprender com o dado tema, o tempo proposto ao projeto.
O mais importante é que mostra como o professor deve iniciar o assunto, quais as estratégias ele poderá adotar.
As tecnologias estão para aprimorar, render o conteúdo e uma chance de novo aprendizado. Chance de ilustrações, dizeres diferentes para o mesmo tema, é possível chegar em todos os alunos.
Tanto o professor quanto o aluno estará aprendendo, reorganizando conhecimentos, ampliando as possibilidades de aprendizagem por meio das tecnologias junto com os professores para auxiliá-los nessa caminhada.
No portal é possível constatar aonde o projeto de Aprendizagem escolhido se encaixa na grade curricular, apresenta vários temas sobre o mesmo assunto.
Discrimina as competências que o aluno poderá aprender com o dado tema, o tempo proposto ao projeto.
O mais importante é que mostra como o professor deve iniciar o assunto, quais as estratégias ele poderá adotar.
As tecnologias estão para aprimorar, render o conteúdo e uma chance de novo aprendizado. Chance de ilustrações, dizeres diferentes para o mesmo tema, é possível chegar em todos os alunos.
Tanto o professor quanto o aluno estará aprendendo, reorganizando conhecimentos, ampliando as possibilidades de aprendizagem por meio das tecnologias junto com os professores para auxiliá-los nessa caminhada.
Unidade I - 1.1
A Sociedade da Aprendizagem e o desafio de converter Informações em Conhecimento.
Na sociedade em que estamos podemos afirmar que exige-se mais, para o aprendizado, no entanto tenho as minhas reservas quanto esse aumento da aplicabilidade de ensino, as vezes acredito que não está sendo de qualidade, e isso deve alertar, não é exclusivamente responsabilidade do professor, que diante dessa nova carga está tendo que ter novas atribuições que outra não tinha.
Por isto o autor expressou- se com esse dizer “cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender”, isto é o reflexo de uma sociedade desestruturada quando ao aprendizado, as lideranças não estão focadas, no que diz respeito a isso, podemos encontrar nas escolas, alunos passando fome, ou que não são educados de casa, o professor passa a então se desdobrar para ensinar o conteúdo que deve ser aprendido na referido série, e ainda ser astuto para educar, moral, bons modos, ética, etc;
A imprensa sem dúvida pode ser uma aliada, ou não ao processo de ensino aprendizagem, pois podemos a partir de uma notícia, documentário, entrevista, fofoca, podemos trabalhar vários gêneros textuais, sem contar nas discussões de moral, ética em sociedade que podemos abstrair desse contingente de informações, torná-los atuantes e críticos em suas leituras.
Mesmo vendo que as verdades hoje podem não ser amanhã devemos ensinar o alunado a abstrair o essencial do que lê, pois sabemos que tudo é flexível.
As competências para aquisição, interpretação, análise, compreensão e comunicação da informação é algo que ainda não está ao alcance de todas escolas, especialmente em se tratar as das periferias do nosso município, para que isto possa realmente vale-se sem demagogia, apenas em papel é necessária que haja uma grande capacitação nos docentes, material qualificado, espaço adequado, sem contar com equipamento de qualidade, tudo deve ser expressamente observado e depois por em prática.
Pois como foi mencionado nem toda escola tem o poder aquisitivo para oferecer aos alunos essas competências, o que acaba de certa forma sendo uma maneira de discriminação, pois está negando aos alunos o conhecimento que a sociedade de certa forma exige.
Na sociedade em que estamos podemos afirmar que exige-se mais, para o aprendizado, no entanto tenho as minhas reservas quanto esse aumento da aplicabilidade de ensino, as vezes acredito que não está sendo de qualidade, e isso deve alertar, não é exclusivamente responsabilidade do professor, que diante dessa nova carga está tendo que ter novas atribuições que outra não tinha.
Por isto o autor expressou- se com esse dizer “cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais na tentativa de aprender”, isto é o reflexo de uma sociedade desestruturada quando ao aprendizado, as lideranças não estão focadas, no que diz respeito a isso, podemos encontrar nas escolas, alunos passando fome, ou que não são educados de casa, o professor passa a então se desdobrar para ensinar o conteúdo que deve ser aprendido na referido série, e ainda ser astuto para educar, moral, bons modos, ética, etc;
A imprensa sem dúvida pode ser uma aliada, ou não ao processo de ensino aprendizagem, pois podemos a partir de uma notícia, documentário, entrevista, fofoca, podemos trabalhar vários gêneros textuais, sem contar nas discussões de moral, ética em sociedade que podemos abstrair desse contingente de informações, torná-los atuantes e críticos em suas leituras.
Mesmo vendo que as verdades hoje podem não ser amanhã devemos ensinar o alunado a abstrair o essencial do que lê, pois sabemos que tudo é flexível.
As competências para aquisição, interpretação, análise, compreensão e comunicação da informação é algo que ainda não está ao alcance de todas escolas, especialmente em se tratar as das periferias do nosso município, para que isto possa realmente vale-se sem demagogia, apenas em papel é necessária que haja uma grande capacitação nos docentes, material qualificado, espaço adequado, sem contar com equipamento de qualidade, tudo deve ser expressamente observado e depois por em prática.
Pois como foi mencionado nem toda escola tem o poder aquisitivo para oferecer aos alunos essas competências, o que acaba de certa forma sendo uma maneira de discriminação, pois está negando aos alunos o conhecimento que a sociedade de certa forma exige.
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